教学不停摆，质量有保障。自新冠肺炎疫情暴发以来，根据疫情防控形势，学校启动线上、线下混合式教学模式，同时采取各种措施保证线上教学质量。教务处制定了详细的教学方案，各学院克服困难，主动应对。广大授课教师用责任和担当，默默坚守岗位，用真情诠释“师者”初心，他们坚持以学生为中心，以教学效果为导向，积极探索改进线上教学方式、方法，推出了线上+线下教学“组合拳”，保证了教学秩序稳定、教学质量不下降，涌现出了一批线上教学“好声音”。
“237”线上教学模式建设高质量课堂
国际教育学院教师王素芳
为确保线上教学期间人才培养质量，提升线上教学效果，王素芳依托长江雨课堂，整合教学资源，精心设计线上教学环节，师生线上线下合作，共创以学生为中心的课堂。
王素芳在新学期一共担任了两门课程，分别是《English Reading and Writing 2》以及雅思班《IELTS Writing 2》。由于课程涉及的年级不同、层次不同，王素芳在寒假就开始搜集资料，进行备课和建课。
课程采用的是“237”的教学模式，所谓“2”，就是线上线下两者结合，“3”即是教学三阶段——课前、课中和课后，“7”即是教学过程七环节——课前的“备”和“学”，课中的“议”、“讲”、“练”和“评”四个环节，课后的“思”。此教学模式切实从学生角度出发，强调学生的自主学习，锻炼学生的实际能力。
线上教学流程采取“线上自学+线上课堂+多方位考核”。
在线上自学环节，王素芳在每次课前通过长江雨课堂将提前备好的内容发布给学生，设置时间节点。任务包括视频自学，主题讨论，学生可结合视频内容或授课内容的预习深化对主题的理解，便于课堂教学的展开。
图1 课前发布的任务
线上直播讲解通过课堂提问、在线答题、投稿等方式进行教学互动。实施环节通过问题设置考查学生预习情况，激发学生讨论热情，重构文章内容，讲解重难点，引导学生对文章结构的整体把握，糅合写作技巧和知识的串讲，为后面的写作部分内容做准备，实时练习考察学生对知识的掌握，并进行评讲。课后仍通过长江雨课堂发布主题相关任务，引发学生的思考，巩固学生所学。
图2 随机点名回答问题
图3 线上直播中长江雨课堂学生投稿
图4 课堂内在线答题
多方位考核激发学生兴趣。视频观看、主题讨论、课后作业和测试、课堂参与度、课内测试等都在考核范围之内，通过长江雨课堂的统计数据，使考核评价更直观和全面。利用长江雨课堂的随机点名和腾讯会议的记录，给学生每次课的积极回复和参与记“正”字，时不时利用长江雨课堂红包的功能，激发学生的参与热情，从而达到线上学习效果最大化的目的。
图5 腾讯会议参与课堂
图6 红包奖励
图7 课程建设
图8 线上授课
巧手线上绘蓝图，慧心云中筑梦想
机械工程学院教师高雅
机械工程学院高雅老师承担了《画法几何与机械制图课程》的教学任务，为确保线上课堂教学质量不下降，她合理利用课前、课中和课后的时间，给学生布置丰富多彩的任务。
课前准备阶段：开课前通过超星学习通知和QQ群群公告方式告知学生预习内容、上课内容、学习方式及课堂注意事项，通过学生通签到掌握学生到课情况。结合每一节课的重难点和学生的学习情况，针对每节课的教学内容和线上教学的特点，科学制定每节课的学习任务，合理选择录播或者直播的教学方式，提前准备好课堂练习题检验学生的学习效果。
课中教学阶段：无论采用什么平台进行直播，都存在教师难以掌握学生具体学习状态的情况，学生也容易在长时间看手机或电脑屏幕过程中产生疲惫，适时在教学过程中插入连麦、用文字回复、抢答等实时互动，激发学生学习兴趣的同时也监督学生的学习状态。
课后阶段：通过课程团队在中国大学mooc上自建的画法几何与机械制图课程进行复习，mooc平台上的教学视频更加简洁精炼，如果学生在上课前学习则对于一些知识难点会存在难以理解的情况，在上课之后学习则能在较短时间内获取大量知识信息，起到巩固知识的作用。
布置绘图作业检验学生的学习成果，并及时批改作业。高雅老师任教得画法几何与机械制图课程，需要学生进行大量的绘图实践，在学生不能返校时期，学生将作业上传的在线学习平台上，她利用了大量的时间批改学生的作业，不仅对学生作业上的每一处都认真点评批改，还对学生绘图作业上的常见易错点进行总结并形成了图文并茂的解析过程方便学生理解。学生在校期间，虽然采用线上讲课的方式，但仍然收取纸质作业来批改，这样能更清楚地看到学生在绘图尺寸方面的问题，通过线上讲解方式反馈学生的学习效果。
课程结束后，还应根据课程内容在学习通、QQ群里面布置一些相关知识点的延伸内容，提供学生可参考的资源和途径，让学生进行自主探究，能够通过身边的资源解决发现的问题，提高学习的积极主动性和自主解决问题的思路。
（宣传部组稿 编辑：闫莉）
